Principios y enfoques

1. Programa se inscribe en el marco de los objetivos EPT(Educación para todos), PEN (Proyecto Educativo Nacional) y los PER (Proyectos Educativos Regionales). Asume los enfoques de derechos, interculturalidad, equidad y desarrollo sostenible (asumido como prácticas económicas que utilizan racionalmente los recursos naturales y respetando el equilibrio ecológico).
    
2. Incorpora el enfoque sistémico entendido desde una perspectiva holística integradora, es decir, supone abordar la realidad como un todo, considerando sus componentes y los distintos estados de interacción entre ellos.
    
3. El principal propósito del Programa Educativo es contribuir a la superación de la pobreza desde la transformación de la educación rural (aumentando su acceso a una educación relevante y de calidad), para mejorar la calidad de vida de las poblaciones andinas y amazónicas (indígenas).
    
4. El desarrollo humano y comunal serán promovidos con un enfoque centrado en los mismos sujetos (andinos y amazónicos), de tal manera que las transformaciones que se generen en la sociedad rural, vía la transformación de la educación, se orienten a cambiar realmente a las personas y sus comunidades desde su propia cultura. En consecuencia, desde lo educativo se enfrentará la pobreza, la exclusión, la discriminación y las desigualdades sociales.
    
5. Coadyuvar a la construcción de la sociedad civil y sus organizaciones autónomas serán principios básicos del Programa, por medio del fortalecimiento estratégico de los actores locales y su respectivo empoderamiento, en el marco de sus deberes y derechos, involucrándolos en la educación y desarrollo comunal.
    
6. En el marco normativo y de la descentralización, la escuela es la principal instancia de gestión educativa y los gobiernos locales y regionales tienen asignado roles concretos haciéndolos corresponsables directos en la solución de sus problemas. Sin embargo, un tercer actor fundamental es la población, la comunidad y sus organizaciones para ser protagonistas del desarrollo del proyecto educativo comunal. Se privilegiará la consolidación de las organizaciones existentes en las comunidades (Ej. los Consejos Educativos Comunales).
    
7. En el ámbito de la educación formal, la escuela será considerada como un espacio “clave” para las acciones e interacciones del Programa Educativo. Será un medio o referente para recoger las características de la comunidad, fortalecer sus funciones (objetivos y estrategias), interrelacionar apropiadamente lo pedagógico y organizativo (administrativo), incentivar la participación de la comunidad en el proyecto de desarrollo educativo comunal e incentivar condiciones apropiadas para la innovación y la optimización de recursos.
    
8. El Programa Educativo fomentará sinergias sociales e interinstitucionales basado en la corresponsabilidad. El Estado no deberá dejar de cumplir sus funciones y las organizaciones de la sociedad civil no lo suplen y más bien, será protagónica mediante el fortalecimiento de sus capacidades para hacer suyas las transformaciones. Por ello, el Programa Educativo convocará a diferentes actores que a su vez tienen asignadas responsabilidades diferenciadas.
    
9. El Programa Educativo estará orientado por resultados con un sentido de cambio social. Por tanto está orientado a:
   1. Transformar la escuela pública rural como un espacio de inclusión y desarrollo de la identidad cultural para garantizar el goce del derecho.
       
   2. Contribuir a una educación rural andina de niños y niñas, jóvenes y adolescentes, para fortalecer sus identidades individuales y colectivas con capacidad para participar en el desarrollo local y regional.
       
   3. Promover y fortalecer las capacidades de ciudadanía de la población involucrada.
       
10. Los factores de educabilidad serán tomados en cuenta por el Programa, porque sin condiciones favorables para el aprendizaje, es difícil que los alumnos aprovechen las oportunidades y adquieran los activos necesarios para alcanzar logros educativos de calidad. La provisión de condiciones, recursos y oportunidades para que los alumnos aprendan y los profesores enseñen será sustantiva. La revaloración integral del docente estará presente y guarda relación no solo con los requerimientos de capacitación sino también con sus condiciones de vida (Ej. hábitat, socialización). Si el docente no tiene una vida digna, por mucho que gane dinero no le sirve en el ámbito de pobreza rural. En consecuencia, mejorar las condiciones de educabilidad incluye las condiciones de vida del docente como uno de los aspectos que tiene que ver con mejorar la calidad de la educación.
     
11. Existen experiencias educacionales exitosas y replicables, pero para su perdurabilidad (sostenibilidad) deberá trascender e incidir en la formulación de propuestas de política.
     

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