Tarea Cusco, ha iniciado con gran expectativa el proceso trabajo en la provincia de La Convención, en la perspectiva de realizar un diagnóstico educativo de la zona e implementar las estrategias ya validadas en Canchis en escuelas del nivel inicial y primario, asimismo de complementar esta intervención directa de trabajo con maestros, niños y niñas y comunidades quechuas con el diseño de políticas para fortalecer la educación intercultural bilingüe (EIB).

El contexto educativo de La Convención presenta desafíos particulares:

a.   Constituye un espacio donde las acciones de apoyo al desarrollo, desde la sociedad civil y el estado, sobre todo en el tema educativo son muy escasas. Por la débil articulación vial y la amplitud del espacio de la provincia se atiende las necesidades educativas y de información de docentes y educandos con muy poca eficiencia.
b.   La realidad educativa de la provincia plantea la necesidad de contar con mejores capacidades docentes y mayor diversidad de recursos educativos que mejoren las oportunidades de niños y niñas de acceder a una educación de calidad con pertinencia cultural: En la Convención el 73% de la población es rural, la población analfabeta representa el 15,5% del total de la población, de cien niños 81 asisten a la escuela, y de estos solo el 16% muestran logros de aprendizaje relevantes en un contexto donde cerca del 58,3% se comunica en quechua y se asume como parte de esta cultura y otro 10% se comunica en lenguas amazónicas.
c.  Los índices educativos en situación de precariedad no guardan relación con la cantidad de recursos públicos que disponen las municipalidades para promover el desarrollo local: Al estar ubicados en la zona de explotación del Gas de Camisea, las municipalidades reciben por concepto de canon gasífero un incremento sustancial en sus presupuestos de inversión, sin embargo destinan gran parte del mismo a proyectos que no tienen que ver con el desarrollo de las personas directamente, así mismo existe el interés en las autoridades locales de invertir en educación, para lo cual requieren de buenas ideas de proyectos en esta materia.
d. En los espacios rurales de La Convención se evidencia que los saberes tradicionales, pese a ser sumamente útiles para la pervivencia de las comunidades no tienen la oportunidad de recrearse y difundirse, ni en el espacio escolar donde preferentemente se transmiten y desarrollan los saberes occidentales, ni en los espacios comunicativos locales, donde se difunde información de la vida de las comunidades que no las afirma culturalmente.
e. Por otro lado, en las escuelas se evidencian las dificultades de niños y niñas de lengua materna quechua en expresarse de forma fluida y pertinente en su propio idioma y en la segunda lengua que a menudo es el castellano, dado que se orienta el desarrollo de sus capacidades comunicativas sin contextualizarlas, muchas veces sin contenido relevante para su vida.

El proyecto que iniciará TAREA en La Convención se orientará a facilitar acciones para el registro del saber comunitario e incorporarlo en la escuela para el desarrollo de capacidades comunicativas y la afirmación de la identidad de niños y niñas a través del tratamiento audiovisual de los contenidos de la cultura local, garantizando su almacenamiento, movilidad y fluidez .

Para este cometido se requiere contar con docentes interculturales. Esto quiere decir que tengan un buen manejo de propuesta de EIB, de la enseñanza de la lengua materna y la segunda lengua, conozcan su cultura y se afirmen en ella y manejen los recursos audiovisuales para aprovechar el potencial educativo a los saberes comunitarios.

En este marco, las nuevas tecnologías, permitirán el registro, la interacción y el diálogo entre los estudiantes y los docentes con las familias y Yachaq de las comunidades, posibilitando la incorporación en los contenidos educativos de saberes tradicionales de la cultura local. La estrategia pondrá énfasis en el manejo de la solución tecnológica audiovisual para dos finalidades: la gestión del conocimiento local y el desarrollo de capacidades comunicativas.

a.   En la gestión del conocimiento local pretendemos que docentes y padres recojan a través de la producción de contenidos multimedia, imágenes, registro de audio y video de los saberes locales más relevantes para la vida de la comunidad.
b.  Con el fortalecimiento de capacidades comunicativas, se espera que los docentes fortalezcan su capacidad de manejo de la lengua y cultura local y de los registros en audio y video para orientar los aprendizajes de niños y niñas hacia el desarrollo de sus capacidades comunicativas, asimismo que los niños puedan hacer uso de los saberes locales sistematizados para afirmar su identidad y fortalecer la oralidad y escritura de su lengua materna y del castellano como segunda lengua.

Ambas aplicaciones de la tecnología audiovisual se convertirán en aliados de tradicionales cultivadores de los saberes comunitarios como los Yachaq, para que almacenen sus saberes y los comuniquen a las nuevas generaciones, motivando su uso en diversos espacios como la escuela, la comunidad, los medios de comunicación social local, entre otros. (Ingrid Guzmán coordinadora regional de TAREA Cusco).